PPRE, PAP, PPS, PAI : quel dispositif pour votre enfant ?

Un enseignant vous parle de PPRE. Une orthophoniste vous conseille un PAP. Un forum vous dit qu'il faut « monter un dossier MDPH ». Ces quatre sigles ne décrivent pas quatre niveaux de gravité : ils décrivent quatre portes d'entrée différentes, avec des décideurs différents et des délais très différents. Voici la carte, établie à partir des sources officielles consultées le 13 août 2026.

La seule distinction qui compte : avec ou sans MDPH

Avant de discuter des sigles, retenez la ligne de partage. Trois dispositifs sont internes à l'école : le PPRE, le PAP et le PAI. Ils se décident dans l'établissement, sans reconnaissance de handicap, et peuvent être mis en place rapidement. Un seul dispositif, le PPS, suppose une reconnaissance du handicap par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), donc un dossier, une évaluation et un délai.

Conséquence directe pour vous : ne mettez pas votre enfant en attente d'un dossier MDPH pendant que rien ne change en classe. Les aménagements internes peuvent démarrer pendant l'instruction du dossier.

Le tableau à garder sous la main

Dispositif	Pour qui	Qui décide	MDPH nécessaire ?	Durée
PPRE Programme personnalisé de réussite éducative	Élève dont les difficultés d'apprentissage risquent de l'empêcher de maîtriser le socle commun	L'équipe pédagogique (professeur principal, directeur, autres enseignants)	Non	Durée définie selon les difficultés, avec bilan à la fin
PAP Plan d'accompagnement personnalisé	Élève dont les difficultés scolaires durables résultent d'un trouble des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, TDAH)	L'établissement scolaire	Non	Peut suivre l'élève tout au long de sa scolarité
PAI Projet d'accueil individualisé	Enfant ayant un trouble de santé chronique, une allergie, une intolérance alimentaire, une maladie de longue durée	Le directeur ou le chef d'établissement, avec le médecin scolaire ou de PMI	Non	Une année scolaire, renouvelable
PPS Projet personnalisé de scolarisation	Élève reconnu en situation de handicap	La CDAPH, au sein de la MDPH	Oui	Révisé au minimum à chaque changement de cycle, et à la demande si la situation évolue

Le PPRE : la réponse la plus rapide, et vous n'avez rien à signer

Le PPRE cible les apprentissages fondamentaux : français, mathématiques, et la première langue vivante au collège. Son objectif est explicite, aider l'élève à atteindre le niveau attendu du socle commun.

Trois points souvent ignorés des familles :

• Il peut être mis en place à tout moment de l'année, dès que l'équipe repère la difficulté.
• Il est automatique en cas de redoublement.
• Votre accord n'est pas nécessaire pour le mettre en œuvre. L'équipe doit vous le présenter et associer l'élève, mais elle n'attend pas votre signature.

Le document écrit doit contenir l'identité de l'élève, les compétences visées, les objectifs, les personnes impliquées, le calendrier de mise en œuvre, et la participation éventuelle d'intervenants extérieurs comme un orthophoniste ou un psychologue. À l'échéance, l'équipe fait un bilan et décide d'arrêter, ou de prolonger avec des objectifs révisés. Demandez ce bilan par écrit : c'est la pièce qui justifiera, si besoin, de passer au dispositif suivant.

Le PAP : le bon outil pour les troubles dys

Le PAP vise les élèves dont les difficultés scolaires durent et résultent d'un trouble des apprentissages, sans reconnaissance du handicap par la MDPH. C'est le dispositif de référence pour la dyslexie, la dysorthographie, la dyspraxie, la dyscalculie, la dysphasie et le trouble de l'attention. Il est mis en place par l'établissement, il peut prévoir l'intervention de professionnels extérieurs, et il a vocation à suivre l'élève d'une classe à l'autre.

Les aménagements listés par les sources officielles sont très concrets. Vous pouvez demander nommément :

• un allègement de la quantité de travail écrit, sans baisser les exigences de contenu ;
• du temps supplémentaire lors des évaluations ;
• des supports adaptés : textes aérés, police agrandie, photocopies plutôt que copie au tableau, cours transmis sur clé USB ;
• l'usage d'un matériel informatique ou numérique en classe ;
• une place adaptée dans la salle ;
• des fiches mémo autorisées lors des évaluations ;
• la possibilité d'une prise en charge extérieure sur le temps scolaire.

Écrivez votre demande sous cette forme, aménagement par aménagement. Un courrier qui demande « des aménagements » revient souvent avec « nous faisons déjà attention à lui ». Un courrier qui demande sept mesures nommées se discute mesure par mesure.

Le PAI : la santé, pas les apprentissages

Le PAI n'est pas un dispositif pédagogique. C'est un document écrit qui organise l'accueil d'un enfant ayant un problème de santé dans une collectivité : école, mais aussi crèche ou accueil de loisirs. Il peut être demandé par la famille, ou par l'établissement avec l'accord de la famille.

Il est élaboré par le directeur ou le chef d'établissement en lien avec le médecin de l'éducation nationale, le médecin de PMI ou les soignants qui suivent l'enfant. Les besoins thérapeutiques sont fixés par l'ordonnance signée du médecin qui suit l'enfant : ce n'est pas l'école qui décide du traitement.

Il couvre notamment le régime alimentaire, les conditions de prise des repas, les aménagements d'horaires, les dispenses d'activités et les activités de substitution. Sa validité est d'une année scolaire. Il se renouvelle chaque année et se modifie si l'état de santé évolue, ou en prévision d'une sortie scolaire. Anticipez le renouvellement dès la rentrée : un PAI expiré, c'est une cantine qui refuse un plateau adapté.

Le PPS : la voie MDPH, ses délais et ses contreparties

Le PPS est le document qui définit le déroulement de la scolarité d'un enfant en situation de handicap. Il précise les aménagements nécessaires, les aides humaines et matérielles, et les modalités de scolarisation.

La procédure, dans l'ordre :

1. La demande vient de vous (ou de l'élève lui-même s'il est majeur), auprès de la MDPH, par formulaire en ligne ou par courrier.
2. Une équipe pluridisciplinaire d'évaluation analyse les besoins, en s'appuyant sur le guide d'évaluation GEVA-Sco renseigné avec l'école.
3. La MDPH dispose de 4 mois pour répondre. C'est le délai à intégrer dans votre calendrier : une demande déposée en avril ne produit pas d'effet à la rentrée de septembre.
4. La CDAPH décide et notifie : orientation, matériel pédagogique adapté, accompagnement par un AESH, aménagements.
5. La mise en œuvre relève du directeur d'école ou du chef d'établissement, et un enseignant référent assure le suivi.

Le PPS est réévalué au minimum à chaque changement de cycle, et révisable à votre demande si la situation évolue. Vos interlocuteurs identifiés par les sources officielles : l'enseignant référent, le directeur ou le chef d'établissement, le médecin et le psychologue de l'éducation nationale, l'équipe de suivi de la scolarisation, et la MDPH.

Ce qui existe aussi, sans notification MDPH

• Les Rased, réseaux d'aides spécialisées à l'école primaire : psychologues et enseignants spécialisés, en classe ou en petits groupes sur le temps scolaire.
• Les pôles d'appui à la scolarité (PAS), binômes associant un enseignant et un éducateur, présentés comme une réponse de premier niveau sans attendre une reconnaissance officielle. La page consultée n'indique pas de calendrier de déploiement : demandez à votre école si un PAS couvre votre secteur.
• Le livret de parcours inclusif (LPI), outil de suivi des élèves à besoins particuliers, qui peut porter le PPRE et le PAP.
• Le professeur principal et, au second degré, le CPE, qui font le lien entre la famille, les enseignants et les intervenants.

Les examens : le point que l'on découvre trop tard

Un aménagement en classe ne vaut pas aménagement au brevet, au baccalauréat ou en BTS. La demande est distincte, et elle est datée.

• Le chef d'établissement doit informer les élèves concernés en début d'année scolaire précédant l'examen.
• La demande se dépose avant la date limite d'inscription à l'examen. Une demande tardive reste possible si le handicap est reconnu après cette date.
• Procédure simplifiée si l'élève a déjà un PAI, un PAP ou un PPS : formulaire académique transmis par l'établissement, avis des enseignants, envoi à l'autorité qui organise l'examen.
• Procédure complète sans dispositif existant : formulaire accompagné d'un dossier médical sous pli confidentiel, remis au médecin de l'établissement, qui le transmet à un médecin désigné par la CDAPH.

Les aménagements possibles comprennent le temps majoré, jusqu'à un tiers de temps supplémentaire par épreuve, un secrétaire ou un preneur de notes, la transcription en braille ou en gros caractères, des pauses avec temps compensatoire, la conservation des notes pendant 5 ans, l'étalement des épreuves sur plusieurs sessions, et des adaptations ou dispenses d'épreuves. Une dispense d'enseignement, elle, est accordée par le recteur après accord écrit des parents.

Votre plan d'action, dans l'ordre

1. Demandez une équipe éducative par écrit, au directeur ou au chef d'établissement, et demandez un compte rendu écrit.
2. Faites poser un PPRE ou un PAP tout de suite, sans attendre un bilan complet : ces dispositifs ne nécessitent pas la MDPH.
3. Rassemblez les bilans (orthophonie, ergothérapie, neuropsychologie) : ils servent au PAP comme au dossier MDPH.
4. Si les aménagements internes ne suffisent pas, déposez le dossier MDPH en tenant compte des 4 mois de délai de réponse.
5. Anticipez les examens dès l'année précédente, à la rentrée.

En cas de blocage persistant avec l'établissement, la voie du recours suit la même logique que pour d'autres différends scolaires, décrite dans notre article sur ce qu'un parent peut exiger de l'école : écrit, échelon supérieur, puis médiateur académique. Pour le reste de l'organisation de l'année, voyez la rubrique parents et élèves et nos repères de classe dans école et classe.